一个班18个人，15个同学是留守儿童，在这所小学，每一个年级也就1-2个班级，但孩子门看到我们来了，很新奇，或许是因为不用上数学课了，但从授课过程中孩子们踊跃的举手来看，这堂课程是成功的。课程开始前，我们团队一致商量，这并不是传统意义上的支教，我们和那些孩子是平等的，这只是一场公益课程，其目的在于拓展书本知识。
我们所讲的是联合国“17个可持续发展目标。”其要义在于平等均衡的发展，但我所着重的，是消除贫困与水资源利用，这是当地比较典型的特征，鄱阳湖孕育了这里的人，但时常的洪水，却也成为了许多同学挥之不去的阴影，结合当地特色与我两天的所见所想，我和他们分享我的感悟。或许我们的课堂相较于语文数学这类主课是一门不太重要的课程，但大家都认真的听讲。
父母在外打工，只有过年或者节假日才会回来，班里同学之间的打闹与狂欢可能是最欢乐的一段时光，他们庆幸我们的按时下课，也会在下课时间和我们闲聊分享生活中的小事，或许那一刻他们也会把我们当作是他们的哥哥姐姐，来和我们交流。这种淳朴的亲切，与天生的热情，是不同于标准化课堂所带来的教育效果的。他们的父母大多是在浙江或其他东部城市挣钱来补贴老家了。
学习行政管理也有一年，我也在这次乡村课堂上体会到，什么是从输血到造血，我便引用在课堂上的一句话：“消除差异，爸爸妈妈每天就可以下班回‘家’了。”这需要我们的努力，更需要从小培养这些孩子们的爱家乡意识，他们才有发展家乡的决心。这次实践，我认为是思想的碰撞，我即从这学会了要用心体会所见所谓，更将我所感，予他人一分。
经济管理学院
“小红花队”
施恩祺